2017 TESOL-Ukraine National Convention «Pathways to Success for Contemporary English Teachers and Their Learners» (Book of Convention Papers) · Ministry of Science and Education of Ukraine, U.S. Embassy in Ukraine, TESOL-Ukraine · Lviv, April 25–26, 2017 · 2017
Ольга Олійник пояснює, чому колокації варті окремої уваги на уроці. Вони дають студентові живі, справді вживані вирази, бо мова засвоюється шматками (chunks), а не окремими словами, — і водночас привчають спиратися на значення та контекст замість того, щоб зубрити нескінченні списки слів із їхніми словниковими визначеннями. Складність у тому, що колокацій набагато більше, ніж самих слів: одне слово входить у багато різних сполучень. Авторка показує це на простому прикладі — «a great deal» означає «a lot», «a good deal» майже те саме, «a big deal» уже змінює значення, а «a large deal» навряд чи взагалі трапиться. Саме тому студенти, особливо на нижчих рівнях, часто будують «неприродні» речення, хоча слова знають.
Далі авторка називає три типові причини помилок. Перша — та сама колокація не існує в тій самій формі в рідній мові (турецькі студенти кажуть «to be friend with» замість «to make friends with»). Друга — надмірне узагальнення структури: якщо «beautiful» вільно сполучається з «woman», «child», «day», студент за аналогією скаже й «beautiful man». Третя — переклад слово в слово замість «шматок у шматок»: французьке «station de ski» перетворюється на «ski station» замість «ski resort». Висновок практичний: завдання викладача не подавати списки, а вибудовувати роботу під реальні потреби студентів — так, щоб ті напрацьовували collocational competence, тобто вміння відібрати, запам’ятати й дістати з пам’яті готовий шматок мови.
2017 TESOL-Ukraine National Convention «Pathways to Success for Contemporary English Teachers and Their Learners» (Book of Convention Papers) · Ministry of Science and Education of Ukraine, U.S. Embassy in Ukraine, TESOL-Ukraine · Lviv, April 25–26, 2017 · с. 124–125 · 2017
Статтю подано мовою оригіналу (англійською). Ви можете скористатися перекладачем браузера.
Collocations are a fantastic way to bring the excitement of vocabulary building into your classroom. They help your students acquire real-world or academic expressions by helping them learn language in chunks, rather than individual words. Collocations also encourage students to focus on meaning and context, rather than memorizing endless lists of words and their strict definitions. Encourage your learners a little differently by helping them see the world not as individual bits, but as groups of information rich in nuance and understanding.
When English teachers are with their students in the classroom, they have extraordinary opportunities to expose learners to useful language, functions, and vocabulary in interesting and exciting contexts. In keeping with their curriculum, teachers need to choose which structural and functional knowledge to work with and which to abandon. When deciding on which collocations to introduce, teachers may be a little overwhelmed with this potentially daunting task.
Let’s look at some specific examples.
Learning collocations might be quite challenging for most learners. Even words such as “big”, “large” and “great” could be tricky. Take, for example, the phrase “a great deal”, which means “a lot”. A near equivalent would be “a good deal”, but if we say “a big deal”, the meaning changes. Moreover, “a large deal” is quite unlikely to occur at all. Consequently, taking into consideration that there are many more collocations than words, as many words occur in several different collocations, it is quite understandable why our students, especially at lower levels, fail to produce “natural” sentences most of the time. Below you will find more reasons why students encounter problems while using collocations:
As teachers, to help our students overcome the above-mentioned problems we need to design instruction to focus on what they need. That is, our instruction should help learners avoid incongruity while assisting their fluency in production. At this point, it would be useful to present the rationale and activities that incorporate teaching collocation into our lessons, all designed to help our students develop collocational competence. (i.e. the skill to select, store and retrieve chunks).
Співзасновниця школи, викладачка
31рік досвіду викладання
PhD, володарка топових світових сертифікатів CELTA та TESOL, випускниця престижних американських програм (університети Арізони, Орегону, Джорджа Мейсона), сертифікована тренерка від Посольства США та спікерка міжнародних конференцій TESOL і IATEFL.